Desenvolvimento e validação de curso sobre Picture Exchange Communication System (PECS) para professores da educação básica na inclusão de crianças autistas.

Abstract

RESUMO Introdução: O Transtorno do Espectro Autista (TEA) caracteriza-se por déficits na comunicação e interação social, além de padrões restritos e repetitivos de comportamento, impactando o processo de inclusão escolar. Estratégias de Comunicação Alternativa, a exemplo do Picture Exchange Communication System–PECS(Sistema de Comunicação Alternativa por Troca de Figuras), têm demonstrado eficácia na facilitação da comunicação e no apoio à aprendizagem de crianças com TEA, especialmente aquelas com déficits na linguagem verbal funcional. Contudo, sua aplicação na prática pedagógica ainda enfrenta barreiras, sobretudo na formação inicial e continuada de professores. Objetivo: Desenvolver e validar um curso em Educação a Distância (EaD) para a formação de docentes do ensino básico no uso do Picture Exchange Communication System–PECS (Sistema de Comunicação Alternativa por Troca de Figuras), visando favorecer a alfabetização e a inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro Autista. Método: Esta pesquisa utilizou abordagem quantitativa com delineamento transversal, realizada com professores da educação básica das redes pública e privada da Região Metropolitana do Recife/PE. Inicialmente, foi aplicado um questionário eletrônico para identificar as necessidades formativas e desafios enfrentados na inclusão de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com foco na comunicação e no processo de alfabetização. A partir dos dados coletados, realizou-se a técnica de consenso, referente à validação de conteúdo do curso proposto e posteriormente foi elaborado e estruturado um curso de Educação a Distância (EaD) sobre o (PECS),fundamentado em princípios da Applied Behavior Analysis–ABA(Análise do Comportamento Aplicada) e em diretrizes de educação inclusiva. O desenvolvimento do curso seguiu o modelo ADDIE, compreendendo as fases de Análise, Design, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação. A fase de análise envolveu a identificação das necessidades formativas dos docentes quanto à inclusão de alunos com TEA e ao uso do PECS, a partir de revisão bibliográfica e aplicação de questionário online, permitindo compreender dificuldades, estratégias e demandas de capacitação docente. No design, o curso foi planejado segundo a Taxonomia de Bloome metodologias ativas, além da revisão por especialistas, à medida que no desenvolvimento foi criado o protótipo do curso EaD em formato de microlearning, com vídeos, infográficos e quizzes, produzido em parceria com o setor de Educação a Distância da FPS.A fase de implementação consistiu na disponibilização do curso no ambiente virtual da instituição e na oferta da formação pedagógica aos professores participantes da pesquisa. O acesso foi assíncrono e com suporte técnico e pedagógico contínuo durante todo o processo. Já a fase de avaliação contemplou validação de conteúdo e semântica, realizadas por especialistas e docentes do ensino básico, assegurando a clareza, relevância e aplicabilidade do material. Todas as etapas respeitaram normas éticas, com aprovação do Comitê de Ética em Pesquisa(parecer nº 6.719.749) e assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido pelos participantes. Resultados: Os resultados da pesquisa evidenciaram a necessidade de formação continuada entre docentes do ensino básico quanto à inclusão de alunos com TEA. Isso porque,97,5% dos professores da rede privada e 95,3% da pública afirmaram a importância de capacitações na área. Observou-se, contudo, desigualdade entre os dois grupos:50% dos professores da rede privada relataram ter recebido capacitação adequada, frente a 32,5% da rede pública, e 35,0% afirmaram possuir acesso a recursos didáticos adequados, em contraste com 23,3% da rede pública. Como resposta a esse diagnóstico, foi desenvolvido o curso auto instrucional “Formação sobre PECS para Professores do Ensino Básico”, na modalidade EaD, com carga horária de 30 horas, destinado a docentes das redes pública e privada da Região Metropolitana do Recife e estruturado em quatro módulos temáticos. O Módulo 1 abordou sobre o TEA, proporcionando compreensão das principais características e incentivando a reflexão sobre a importância da comunicação alternativa; o Módulo 2 apresentou os conceitos e técnicas da ABA, incluindo variáveis ambientais relevantes para a aprendizagem e a gestão de comportamentos; o Módulo 3 detalhou o Sistema PECS, suas seis fases e a aplicação prática em sala de aula, com foco na comunicação funcional como pré-requisito para alfabetização; já o Módulo 4 concentrou-se em técnicas de alfabetização fundamentadas na ABA, orientando sobre pré-requisitos de leitura e adaptações pedagógicas para crianças com TEA.A validação de conteúdo, realizada por cinco especialistas, indicou altos índices de clareza, relevância e coerência, resultando em ajustes pontuais na terminologia, objetivos e linguagem do curso. Na validação semântica, cinco professores do ensino básico atribuíram avaliações positivas, sendo 4classificações “excelentes” e 1“boa” quanto à clareza, além de 100% de reconhecimento da relevância e aplicabilidade prática do curso. Tais resultados confirmam a consistência pedagógica e a pertinência da proposta para a formação docente em inclusão. Conclusão: O curso desenvolvido foi validado por especialistas e pelo público-alvo. Apresenta potencial para contribuir na alfabetização de crianças com TEA, promover a educação inclusiva e fortalecer a capacitação de professores do ensino básico no uso do PECS, podendo ser adaptado e replicado em diferentes contextos educacionais. Palavras-chave: Análise do Comportamento Aplicada (ABA);educação inclusiva; formação docente; Sistema de Comunicação por Troca de Figuras (PECS);Transtorno do Espectro Autista (TEA)