Percepção de docentes dos cursos de saúde de uma instituição de ensino superior de Recife – PE em relação a aprendizagem baseada em problema interprofissional

Abstract

RESUMO Introdução: O contexto de formação profissional tem se modificado ao longo dos anos. Durante anos o perfil de formação de profissionais da saúde baseou-se em um modelo fragmentado, centrado nas atitudes, conhecimentos e práticas específicas de cada profissão. Contemporaneamente, modelos desafiam tal fragmentação e forma tradicional de formar profissionais. A Aprendizagem Baseada em Problemas surgiu como um passo importante para a mudança de paradigmas e, mais recentemente, o modelo focado em Problema Interprofissional tem ganhado espaço, visando desenvolver habilidades e conhecimentos por meio da colaboração e a partir de uma perspectiva mais ampla do cuidado. Objetivo: Explicitar a percepção dos docentes dos cursos de saúde em relação ao funcionamento da Aprendizagem Baseada em Problema Interprofissional em uma Instituição de Ensino Superior do Recife. Método: Pesquisa qualitativa e transversal, analisando a complexidade dos fenômenos inerentes à formação nos cursos de saúde, mais especificamente, em relação ao modo de funcionamento da aprendizagem baseada em problema interprofissional no contexto de tutorias, tendo como público-alvo docentes dos cursos de Enfermagem, Farmácia, Fisioterapia, Medicina, Nutrição e Odontologia, que atuaram como tutores nos módulos interprofissionais na instituição que possui um Centro de Atenção e Aprendizagem Interprofissional em Saúde. Utilizou-se a técnica de Grupo Focal para coleta de dados e Análise Temática para tratamento dos dados. Resultados: Os resultados foram organizados em categorias temáticas sobre: percepções sobre o valor da educação profissional; desafios estruturais e pedagógicos; dinâmicas de participação interprofissional; estratégias e sugestões de melhorias, e, por fim, a categoria de impactos e resultados percebidos. Elas evidenciaram um consenso sobre o valor fundamental da Educação Interprofissional para a formação de um perfil profissional colaborativo desde o início da formação. É importante frisar que a sua implementação esbarra em desafios relacionados à estrutura e currículo. Em instituições com abertura à inovação, as dificuldades podem ser reduzidas. Observou-se também assimetrias na participação dos estudantes por influência de uma compreensão tradicional do modo de aprender. Os participantes da pesquisa sugeriram, ainda, melhorias como a reformulação dos casos e a incorporação de ferramentas práticas do SUS, além da construção de instrumentos institucionais de feedback para potencializar o refinamento das práticas pedagógicas. Conclusão: O estudo evidenciou que os docentes reconhecem o valor transformador da Educação Interprofissional para a formação em saúde, destacando seu potencial para construir uma identidade profissional colaborativa desde o início da graduação. No início, a efetividade da abordagem mostrou-se limitada por desafios estruturais e pedagógicos significativos, como a inadequação da construção dos casos clínicos, assimetrias de participação influenciadas por hierarquias profissionais historicamente constituídas, o que exigiu um compromisso institucional para sua superação, que foi consolidada. Palavras-chaves: Aprendizagem Baseada em Problemas; Educação Interprofissional; Educação em Saúde.