Ansiedade e aprendizagem baseada em problemas em vivências de estudantes de psicologia

Abstract

RESUMO Introdução: O ingresso na vida universitária é um marco de intensas transformações que exige dos estudantes adaptação a um ambiente acadêmico desafiador, reorganização da rotina diária, afastamento do convívio familiar e enfrentamento de exigências pessoais e acadêmicas crescentes. Esse cenário de transição, marcado por novos desafios e responsabilidades, demanda um amadurecimento emocional significativo, que nem sempre ocorre de forma linear, levando, muitas vezes, ao surgimento ou intensificação de sintomas de ansiedade. Conforme o Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais (DSM-5), a ansiedade é definida como uma preocupação excessiva e persistente, acompanhada por sintomas físicos como inquietação, fadiga, dificuldade de concentração, irritabilidade, tensão muscular e distúrbios do sono. Embora a ansiedade seja uma resposta natural frente a situações novas ou desafiadoras, torna-se disfuncional quando desproporcional à situação ou duradoura, impactando o desempenho acadêmico e o bem-estar psicológico. No contexto da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), uma metodologia centrada no aluno que estimula o raciocínio crítico e aprimora a capacidade de comunicação, são exigidas autonomia, proatividade e participação ativa nas dinâmicas do método. Essas demandas, especialmente durante o período de adaptação ao novo modelo de ensino, podem intensificar sintomas de ansiedade nos estudantes e prejudicar a experiência acadêmica vivenciada. Objetivos: Compreender as vivências de ansiedade de estudantes de Psicologia no processo de se adaptarem ao método da Aprendizagem Baseada em Problemas. Método: Trata-se de uma pesquisa de base qualitativa com um delineamento metodológico caracterizado como exploratório, que ocorreu na Faculdade Pernambucana de Saúde (FPS), no período de março a dezembro de 2024, em que foram entrevistados dez alunos, com idades entre 18 e 53 anos, através de uma entrevista semiestruturada. Após a coleta de dados foi realizada a análise temática de conteúdo de Bardin, que possui 3 etapas: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados obtidos e interpretação. O presente estudo seguiu todos os cuidados éticos conforme regulamenta a CNS 466/16 e 510/16 e foi aprovado pelo CEP/FPS conforme o CAAE n 70401523.4.0000.5569. Resultados: A pesquisa evidenciou que a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), apesar de promover autonomia e protagonismo, desencadeia ansiedade, especialmente no primeiro semestre da graduação. Essa ansiedade foi atribuída à necessidade de autogestão, à exposição constante durante os encontros e às elevadas demandas acadêmicas. Foram identificadas quatro principais fontes de ansiedade: exposição nos encontros tutoriais, interação nos fóruns, papel dos tutores e processos avaliativos, com destaque para os processos avaliativos como a maior fonte de tensão. Os sintomas de ansiedade afetaram o desempenho acadêmico e a percepção de pertencimento ao grupo. Contudo, ao longo dos três primeiros períodos, os estudantes adotaram estratégias como apoio dos tutores, planejamento e organização pessoal e exposição gradual aos desafios, o que contribuiu para atenuar o impacto da ansiedade e melhorar a adaptação ao método e o fortalecimento emocional. Com base nesses achados, foram elaborados dois manuais em formato de eBook, voltados a estudantes e tutores que atuam na metodologia ABP, apresentando estratégias práticas para reduzir a ansiedade e melhorar a experiência acadêmica. Conclusões: Os resultados evidenciam a importância de ampliar o entendimento acerca da ansiedade no contexto acadêmico, enfatizando a necessidade de oferecer suporte emocional aos discentes e de implementar ações que favoreçam o manejo adequado desse fenômeno. Tais iniciativas são cruciais para viabilizar uma adaptação mais eficiente ao método ABP, promovendo, consequentemente, uma experiência acadêmica mais satisfatória e produtiva. Palavras-chave: Ansiedade; Universitários; Adaptação acadêmica; Aprendizagem baseada em problemas.