http://repositorio.fps.edu.br/handle/4861/97 2026-04-10T14:58:37Z http://repositorio.fps.edu.br/handle/4861/1311 Title: Desenho e validação de um treinamento piloto para farmacêuticos baseado em simulação para dispensação de medicamentos Authors: SOUSA NETTO, José Ferreira de; MELO, Brena Carvalho Pinto de; MEDEIROS, Flávia Patrícia Morais de; ANDRETO, Luciana Marques Abstract: RESUMO Introdução: A dispensação de medicamentos constitui ato técnico-científico central da prática farmacêutica e exige competências profissionais para garantir o uso seguro e eficaz dos medicamentos. A educação baseada em simulação configura estratégia robusta para promover a aprendizagem complexa, integrando conhecimento, habilidades e atitudes em ambientes controlados. Modelos de desenho instrucional consolidados, como o modelo de quatro componentes (4C/ID), orientam o desenvolvimento de treinamentos de alta fidelidade, compostos por: a) tarefa a ser aprendida, b) informações de suporte, c) informações de procedimento e d) prática parcial, com foco na aprendizagem complexa e transferência do conhecimento – tornar o aprendiz apto a aplicar a competência aprendida em sua prática profissional. Diante das transformações da assistência farmacêutica no Brasil, tornam-se imprescindíveis treinamentos que fortaleçam o julgamento clínico e a tomada de decisão durante a dispensação de medicamentos. Objetivo: Desenhar e validar um treinamento piloto inovador baseado em simulação com foco no aprendizado complexo e transferência do conhecimento para farmacêuticos em relação à dispensação segura de medicamentos. Métodos: Trata-se de um estudo metodológico em três fases: (1) desenho de um treinamento baseado em simulação composto por três cenários em ordem crescente de complexidade; (2) validação de conteúdo por especialistas selecionados segundo critérios de Fehring adaptados; e (3) pilotagem com farmacêuticos voluntários, com avaliação de satisfação e autoconfiança por meio dos instrumentos Net Promoter Score (NPS) e Simulation-Based Education On Medical Interns' Satisfaction And Self-Confidence (SSSCL). Resultados: O treinamento desenhado foi composto de três cenários simulados em ordem crescente de complexidade: (1) orientação técnica e uso correto do espaçador para o manejo da asma; (2) dispensação de antibióticos; e (3) dispensação de medicamentos de uso contínuo para doenças crônicas, integrando identificação de potenciais interações e comunicação efetiva com o paciente. Os cenários e objetivos de aprendizagem apresentaram alta autenticidade, relevância e adequação pedagógica segundo os juízes. A pilotagem evidenciou elevada satisfação, forte percepção de utilidade do método e incremento de autoconfiança. Conclusão: O treinamento baseado em simulação, fundamentado na aprendizagem complexa e validado por especialistas, demonstrou elevada eficácia formativa ao fortalecer competências profissionais para a dispensação segura de medicamentos. Seu desenho instrucional, fidelidade e impacto positivo na autoconfiança consolidam-no como ferramenta educacional de alta potência, com capacidade real de qualificar práticas profissionais, reduzir erros assistenciais e aprimorar a tomada de decisão clínica no contexto farmacêutico brasileiro. Palavras-chave (DeCS): Treinamento por Simulação; Boas Práticas de Dispensação; Erros de Medicação. Description: Dissertação apresentada à banca examinadora em cumprimento às exigências para a obtenção do grau de Mestre em Educação para o Ensino na Área de Saúde pela Faculdade Pernambucana de Saúde (FPS). 2025-01-01T00:00:00Z http://repositorio.fps.edu.br/handle/4861/1308 Title: Elaboração e validação de curso autoinstrucional à distância para utilização de metodologias ativas nas práticas de monitoria Authors: SILVA, Lucas de Paiva; BEZERRA, Patrícia Gomes de Matos; LORENA, Suélem Barros de Abstract: RESUMO Introdução: A monitoria acadêmica constitui estratégia relevante na mediação do processo ensino-aprendizagem em cursos da área da saúde, especialmente em contextos que utilizam metodologias ativas. Contudo, observa-se lacuna na formação pedagógica dos monitores, evidenciada pela escassez de materiais educacionais estruturados e validados que orientem sua atuação. Nesse cenário, o desenvolvimento de tecnologias educacionais fundamentadas em design instrucional apresenta-se como alternativa promissora para qualificar a monitoria e favorecer aprendizagens autônomas. Objetivo: Elaborar e validar um curso autoinstrucional à distância para a utilização de metodologias ativas nas práticas de monitoria. Métodos: Estudo metodológico realizado na Faculdade Pernambucana de Saúde (FPS), fundamentado nas etapas de Análise, Desenho e Desenvolvimento do modelo instrucional ADDIE. A análise envolveu levantamento das necessidades educacionais, revisão de literatura e identificação de lacunas formativas a partir da experiência das pesquisadoras. No desenho, definiram-se objetivos, módulos, estratégias pedagógicas e recursos didáticos. O desenvolvimento contemplou produção de conteúdos, videoaulas e recursos digitais. A validação ocorreu em duas etapas por técnica Delphi, com uma rodada em cada fase. Para a validação de conteúdo, foram contatados 100 tutores; quatro foram excluídos (um por não atingir o ponto de corte de Fehring, um por licença maternidade e dois por conflito de interesse), resultando em 18 participantes. A validação semântica contou com 34 monitores dentre 345 contatados. Utilizou-se formulário baseado no Índice de Validade de Conteúdo (IVC) e análise de confiabilidade pelo coeficiente Ômega de McDonald no software Jamovi. O estudo foi aprovado pelo CEP-FPS (84363924.5.0000.5569). Resultados: O curso foi desenvolvido conforme as etapas do modelo ADDIE e, após a construção do plano de ensino, o material foi organizado em seis módulos, com carga horária de 20 horas. O material contempla conteúdos sobre fundamentos da monitoria, aplicação de metodologias ativas, práticas baseadas em evidências, comunicação e mediação de conflitos, gestão do tempo e feedback. Utiliza recursos como videoaulas, quizzes interativos, estudos de caso e leituras complementares, com avaliação formativa e somativa ao longo dos módulos. Na validação de conteúdo participaram 18 tutores, com Índice de Validade de Conteúdo (IVC) variando entre 78% e 100% entre os domínios avaliados, o que indica adequação do material. Na validação semântica, realizada com 34 monitores, observou-se IVC global de 93% e média geral de 4,69, com destaque para o domínio de relevância e aplicabilidade (IVC = 99%). O processo Delphi ocorreu em rodada única em ambas as etapas e a análise de confiabilidade demonstrou consistência interna satisfatória pelo coeficiente Ômega de McDonald. Conclusões: O estudo alcançou seu objetivo ao elaborar e validar um 8 curso autoinstrucional à distância voltado à utilização de metodologias ativas nas práticas de monitoria no ensino superior em saúde. Os índices de validade de conteúdo e semântica evidenciaram a adequação, clareza e relevância do material, o que indica consistência pedagógica e potencial de aplicabilidade. Palavras-chaves: Educação a distância; ensino; estudo de validação; monitoria acadêmica; tecnologia educacional. Description: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Faculdade Pernambucana de Saúde – FPS, como requisito parcial à obtenção do título de Mestre em Educação para o Ensino na Área de Saúde 2026-01-01T00:00:00Z http://repositorio.fps.edu.br/handle/4861/1299 Title: Utilização do chatgpt para elaboração de questões de múltipla escolha em cursos da área da saúde Authors: ROSA, Gabriel Guerra; DUQUE, Taciana Barbosa Abstract: RESUMO Introdução: A inserção da inteligência artificial (IA) na educação em saúde tem crescido por meio de modelos de linguagem de grande escala como o ChatGPT, que apresentam potencial para apoiar processos de ensino, aprendizagem e avaliação. No contexto avaliativo, a elaboração de questões de múltipla escolha (QME) exige tempo, domínio técnico e alinhamento pedagógico. Nesse cenário, a IA surge como estratégia promissora para apoiar a construção de itens avaliativos, embora persistam preocupações quanto à qualidade, confiabilidade e ética. Objetivo: Avaliar a utilização do ChatGPT na elaboração de questões de múltipla escolha para cursos da área da saúde. Métodos: Estudo de avaliação de intervenção educacional, desenvolvido com docentes e estudantes de cursos de graduação da Faculdade Pernambucana de Saúde (FPS), no período de novembro de 2024 a novembro de 2025. A pesquisa foi conduzida em quatro etapas sequenciais: Aplicação de formulários para avaliação do conhecimento prévio e da experiência de docentes e estudantes com o ChatGPT; Construção de um prompt padrão fundamentado em diretrizes de engenharia de prompt e boas práticas de elaboração de itens; Elaboração e validação de QME produzidas pela IA, com revisão por especialistas; e Aplicação de testes contendo questões elaboradas por docentes e pelo ChatGPT. A análise dos dados incluiu estatística descritiva e a análise psicométrica das questões com base na Teoria Clássica dos Testes. O estudo foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa da FPS, sob. o CAAE nº 84195624.0.0000.5569, parecer nº 7.238.823. Resultados: Esta dissertação foi apresentada em dois formatos. O primeiro consistiu em um artigo científico intitulado: “Utilização do ChatGPT para Elaboração de Questões de Múltipla Escolha em Cursos da Saúde”. Na etapa inicial, participaram 203 estudantes e 109 docentes, que identificaram o ChatGPT como a ferramenta de IA mais utilizada e considerada útil para apoio educacional, embora não seja vista como fonte confiável, reforçando a necessidade de verificação das respostas produzidas. A partir desses achados, foi desenvolvido um prompt padronizado para a elaboração de QME por IA. As 60 questões geradas foram submetidas à validação docente, resultando em 43 ajustes, relacionados à qualidade dos distratores, ao contexto das questões e à formulação dos enunciados. Na etapa final, as questões validadas foram aplicadas em testes formativos com 342 estudantes e comparadas às elaboradas por docentes. A análise psicométrica demonstrou dificuldade semelhante entre os itens produzidos por IA e os tradicionais (p = 0,066), menor poder de discriminação para os itens de IA (0,19 vs. 0,28; p = 0,013), não havendo diferença significativa na qualidade dos distratores (p = 0,242). Paralelamente, foi desenvolvido um produto técnico no formato de e-book intitulado: 8 “Inteligência Artificial na Elaboração de Questões de Múltipla Escolha: Orientações para um Prompt Padrão”, com orientações pedagógicas, princípios de avaliação, diretrizes de engenharia de prompt e recomendações éticas para o uso responsável da IA, estando disponível em repositório institucional. Considerações Finais: A utilização do ChatGPT configura-se como recurso pedagógico complementar com impacto prático para a elaboração de QME na área da saúde, desde que mediada por prompts estruturados, validação especializada e formação pedagógica adequada. Nessas condições, pode contribuir para a otimização do tempo docente, bem como para a ampliação, qualificação e padronização técnica dos bancos de questões. Dessa forma, a IA surge como estratégia viável de apoio à prática avaliativa docente, desde que associada ao desenvolvimento de competências pedagógicas, ao uso crítico e à validação sistemática dos itens produzidos. Palavras-chave: inteligência artificial; universidade; questões de prova; avaliação educacional; ChatGPT. Description: Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu da Faculdade Pernambucana de Saúde – FPS, como requisito à obtenção do título de Mestre em Educação para o Ensino na Área de Saúde. 2026-01-01T00:00:00Z http://repositorio.fps.edu.br/handle/4861/1292 Title: Prática interprofissional colaborativa em um centro de atenção a aprendizagem interprofissional em saúde: percepção dos docentes Authors: SILVA, Juliana Vasconcelos da; SILVA, Reneide Muniz da Abstract: RESUMO Introdução: A Educação Interprofissional (EIP) é estratégia essencial para qualificar os sistemas de saúde, fortalecer o trabalho em equipe e promover práticas colaborativas. No Brasil, está alinhada aos princípios do Sistema Único de Saúde (SUS) e às Diretrizes Curriculares Nacionais da área da saúde, que enfatizam a integralidade do cuidado e o desenvolvimento de competências colaborativas. Objetivo: Analisar a percepção dos docentes atuantes no Centro de Atenção e Aprendizagem Interprofissional em Saúde acerca da prática interprofissional colaborativa, por meio da Escala de Avaliação da Colaboração Interprofissional em Equipe (AITCS II-BR). Métodos: Estudo observacional, transversal, descritivo-analítico, com abordagem quantitativa, realizado por meio de survey em uma instituição de ensino superior em Recife, Pernambuco. Foram convidados 30 docentes atuantes no Centro de Atenção e Aprendizagem Interprofissional em Saúde, dos quais 22 participaram do estudo (73,3%). A variável dependente foi o nível de colaboração interprofissional, mensurado pela AITCS II-BR, e as variáveis independentes incluíram características sociodemográficas e informações relacionadas à atuação docente. Os dados foram coletados via Google Forms e analisados no software Jamovi por meio de estatística descritiva. Resultados: A maioria dos participantes era do sexo feminino (59,1%), com idade entre 31 e 40 anos (59,1%), e apresentou composição multiprofissional. A média de tempo de experiência profissional foi de 15,27 anos (DP = 10,26). Observou-se elevado nível de colaboração interprofissional, com maiores médias nos domínios Parceria (M = 4,42; DP = 0,47) e Cooperação (M = 4,38; DP = 1,04). O domínio Coordenação apresentou a menor média (M = 3,88; DP = 0,86), especialmente nos aspectos relacionados à liderança compartilhada e à participação do paciente. A escala apresentou excelente consistência interna (α = 0,902), sem associações significativas com variáveis sociodemográficas. Considerações finais: Os docentes demonstraram percepção positiva da prática interprofissional colaborativa, sobretudo nos domínios Parceria e Cooperação. As fragilidades observadas no domínio Coordenação indicam a necessidade de aprimoramento da liderança compartilhada e da tomada de decisão conjunta, reforçando a importância de estratégias institucionais e pedagógicas para o fortalecimento da prática interprofissional no SUS. Palavras-chave: Educação Interprofissional, Aprendizagem Colaborativa, Equipe de Saúde; Educação em Saúde; Relação Interprofissional; Pessoal da Saúde. Description: Dissertação apresentada em cumprimento às exigências para obtenção de grau de Mestre no Mestrado Profissional em Educação para o Ensino na Área de Saúde pela Faculdade Pernambucana de Saúde. 2025-01-01T00:00:00Z